2024 | Future Edu

future––edu:

leadership

do budoucnosti vzdělávání

Konference už proběhla, ale můžete se podívat na záznam.
Budeme se těšit opět na podzim 2025.

home

Záznam akce z roku 2024

Recording of the event in 2024

O konferenci

Prestižní mezinárodní konference FutureEdu 2024 odhalí budoucnost v propojujícím se vesmíru vzdělávání na tématu leadershipu. Konference nabídne to nejlepší z britské a české vize pro rozvoj strategicky důležité oblasti vzdělávání. Celodenní festival idejí FutureEdu jde daleko za hranice běžných úvah o vzdělávání. Nezajímají nás tolik aktuální technické nebo organizační změny.

Zajímá nás, jaké představy mají experti o potřebných změnách v horizontu dekád. V tomto směru je vzdělávání podobné energetice nebo bezpečnosti, v nichž také přijímáme rozhodnutí ovlivňující společenské zájmy a společenskou budoucnost na dlouhá desetiletí dopředu. Konference FutureEdu ukazuje, jaká budoucnost vzdělávání bude. Nikoliv jen uvnitř vzdělávání samotného, ale v kontextu technologických změn a širokých společenských a ekonomických souvislostí.

o konferenci

program

Program

Konferencí Vás budou provázet Markéta Beková a Michael Rozsypal.

Po celou dobu konference bude zajištěn simultánní překlad z angličtiny do češtiny a z češtiny do angličtiny.

Změna programu vyhrazena.

9:00–9:10

ZAHÁJENÍ KONFERENCE

–––––––––––

9:10–9:20

Mikuláš Bek: Vůdce nebo průvodce? Proměny role učitele

ve světě nových technologií

–––––––––––

9:20–9:30

Matt Field: Leadership a neformální vzdělávání

–––––––––––

9:30–10:00

KEYNOTE SPEECH

Lucy Crehan: Key features of a high performing curriculum

(online vstup)

–––––––––––

10:00–11:00

I. BLOK

Co znamená být leader ve vzdělávání?

Marie Gottfriedová ( Základní škola Trmice )

Pavel Škramlík ( SSZŠ Litvínov )

Karel Handlíř ( Základní škola Krnov )

Jitka Kmentová ( Gymnázium Na Zatlance, Praha 5 )

–––––––––––

11:00–11:20

PŘESTÁVKA

–––––––––––

11:20–11:50

KEYNOTE SPEECH

Howard Williamson: Learning for leadership, learning for life

–––––––––––

11:50–12:45

II. BLOK

Leadership do budoucnosti (ne)formálního vzdělávání

Jakub Landovský ( Aspen Institute Central Europe )

Jiří Nantl ( MŠMT )

Stanislav Pavlín ( Fostra group )

Michal Uhl ( Dům zahraniční spolupráce )

Aleš Pokorný ( PwC )

Marcela Murgašová ( Nadace Blížksobě )

–––––––––––

12:45–13:30

PŘESTÁVKA

–––––––––––

13:30–14:00

KEYNOTE SPEECH

Bob Kartous – Future ON!

Aneta Klímová ( Foxino )

Tomáš Studeník – Umění neúspěchu

–––––––––––

14:00–14:20

Ivana Böhmová (NPI)

Jak podpořit digitální transformaci ve vzdělávání

Umělá inteligence mění naše školy. Otevírá nové možnosti, ale klade i řadu otázek. Co to znamená pro lídry ve vzdělávání? A kdo to vlastně je? NPI ČR přináší odpovědi a konkrétní podporu. Přijďte se inspirovat s Ivanou Böhmovou.

–––––––––––

14:20–15:30

Daria Hvížďalová ( AI EduLab @ SFERA )

Michal Procházka ( Provocator.ai )

Jak využít AI k nácviku komunikačních dovedností

Umělá inteligence není pouze nástrojem pro psaní textů a automatizaci rutinní práce. Je to také nástroj, jehož simulační schopnosti nás mohou připravit na náročné situace v mezilidské komunikaci. Inspirujte se ze světa byznysu a vzdělávání leaderů. V rámci tohoto workshopu si vyzkoušíte interaktivní cvičení sdíleni náročné zpětné vazby, kde umělá inteligence vám bude hrát protihráče. Na závěr proběhne diskuze o aplikaci těchto dovedností v různých oblastech rozvoje, od byznysu po vzdělávání.

–––––––––––

15:30–16:00

III. BLOK

LEADERSHIP A AI

Daria Hvížďalová ( AI EduLab @ SFERA )

Ivana Böhmová ( NPI )

Rudolf Šída ( Lenovo )

–––––––––––

16:00–16:15

Závěrečné shrnutí

–––––––––––

16:15–17:00

Neformální networking

řečníci

Řečníci

Vystupující

V čem spatřujete důležitost leadershipu pro budoucí rozvoj krajiny vzdělávání, ve které dochází vlivem technologií ke stírání hranic mezi formálním a neformálním?

Keynotes

Matt Field (britský velvyslanec v ČR)

Žijeme ve vzrušující a náročné době, kdy má technologický pokrok obrovský dopad na práci i školu. Jsme svědky proměny možností formálního i neformálního vzdělávání, která otevírá příležitosti lidem všech věkových kategorií. Myslím, že nikdy nebylo důležitější rozvíjet skutečné vůdčí schopnosti našich pedagogů, vedoucích představitelů byznysu a všech lidí s rozhodovacími pravomocemi. Jsem přesvědčen, že s kreativitou a dlouhodobou vizí se těmto výzvám dokážeme účinně postavit.

Mikuláš Bek (ministr školství, mládeže a tělovýchovy)

Již nyní je vidět symptomy proměny, kterou technologie, zejména využití umělé inteligence, přinášejí do oblasti vzdělávání. Zrychluje se díky nim eroze tradiční autority učitele jako vlastníka vědění, které je předáváno žákovi. Asymetrie vztahu mezi učitelem a žákem se ve světě digitálních technologií úplně neztrácí, tedy alespoň tehdy, pokud se ve světě technologií neztratí učitel. Ale prochází proměnou - ze strážce vědění a moudrosti, více či méně laskavě sdílených s žákem, se stává vůdce, nebo snad raději jen průvodce na cestě hledání nejrůznějších zdrojů poznání, které jsou ve virtuálním světě na dosah.

Lucy Crehan (učitelka, badatelka, autorka knihy Chytrozemě a mezinárodní konzultantka v oblasti vzdělávání)

Vliv technologií přináší výzvy i příležitosti, zejména pokud jde o dostupnost nepravdivých, zavádějících nebo prostě špatně vysvětlených informací. Jedním z úkolů lídrů je proto podporovat mladé lidi v rozpoznávání důvěryhodných zdrojů informací tím, že v rámci formálního vzdělávání zajistí, aby se mladí lidé učili různým způsobům, jakými různé subjekty tvrdí pravdu a aby tato tvrzení zdůvodňovali. Nejde jen o učení se historii, ale také o to, jakým způsobem historici vytvářejí historická tvrzení a co je dělá dobrými. Nejen učení se přírodním vědám, ale také učení se tomu, jak vědci předkládají vědecká tvrzení a jak tato tvrzení zdůvodňují.

Howard Williamson (University of South Wales)

Vnímám to téma méně jako leadership a více jako partnerství - napříč formálním a neformálním vzděláváním, napříč využíváním technologií i vlastního osobního objevování a zkušenosti. Můžeme se ztratit v nekonečné spirále technologií, ve virtuální realitě a sociálních sítích, stejně jako se můžeme tvrdošíjně přidržovat tradičních metod s pocitem, že bez toho nemůže být vzdělání vzděláním. Anebo můžeme mladým lidem posloužit mnohem lépe - nechat je prozkoumat funkční kombinace a směsice poznávání v podobě smysluplného koktejlu vzdělávacích příležitostí. Jinými slovy, poskytnout jim skutečné ovoce poznání, ne jen konzervované zavařeninu.

Řečníci

Ivana Böhmová (NPI)

Umělá inteligence přepisuje pravidla hry ve vzdělávání a práci. Každému z nás otevírá dveře k osobnímu týmu asistentů a odborníků, které si doslova nosíme v kapse. Leadership – schopnost převést vizi do reality – se tak stává jednou z nejzásadnějších dovedností pro úspěch v dnešním digitálním světě. Být dobrým leaderem v tomto kontextu znamená kreativně a kriticky využívat potenciál dostupných technologií, ne jen pasivně přijímat jejich obsah. To je velká výzva pro nás i pro naše školství.

Marie Gottfriedová (Základní škola Trmice)

Leadership vnímám především jako silnou, vlídnou a inspirující energii, která podněcuje k rozvoji jednotlivce a zároveň rozvíjí lidský tým. Leadership pracuje na hluboce lidské bázi. Dobrý leadership vzbuzuje příjemné emoce, podporuje chuť do práce na sobě i do spolupráce s druhými lidmi, posiluje sebedůvěru člověka i důvěru v tým lidí, láká k objevování nových možností, k experimentování, k prošlapávání neznámých cest.
Dobrý leadership nás nejprve obrací dovnitř – k sobě samým, k sebezkoumání a sebepoznání, k vědomí a uznání vlastní jedinečnosti, abychom se následně mohli obrátit ven – ke spolupráci, k synergii, ke společnému úsilí o zachování a harmonické fungování lidské civilizace.
V duchu všeho výše napsaného jsem přesvědčena o tom, že nejen technologie, ale i dobrý leadership stírá hranice mezi formálním a neformálním a podporuje ve vzdělávání to jediné důležité – aby nám dávalo smysl, bylo nám v každodenním životě k užitku a otevíralo před námi nové a zajímavé horizonty.

Karel Handlíř (Základní škola Krnov)

Leadership byl důležitý vždycky, ale s nástupem nových technologií, hlavně AI, kdy se bude měnit způsob výuky směrem k větší individualizaci, diferenciaci a samostatnosti, nabývá vedení lidí ještě naléhavější rozměr. Je potřeba mít vizi jak technologie využít a jak zajistit, aby se k nim dostali opravdu všichni, vytvářet podmínky pro rozvoj a spolupráci týmu pedagogů, modelovat a učit pedagogy jak pracovat s žáky. Zkrátka bychom ve škole měli vytvářet komunitu s řadou příležitostí k posilování leadershipu na všech úrovních od ředitele až po žáky.

Daria Hvížďalová (AI EduLab @ SFERA)

Technologické změny mohou být pro učitele i studenty výzvou. Silný leadership poskytuje potřebnou podporu, vzdělávací příležitosti a zdroje, které usnadňují přechod na nové formy výuky a učení.

Aneta Klímová (Foxino)

Leadership ve vzdělávání je zásadní pro podporu kreativity a inovací. V době, kdy technologie stírají hranice mezi formálním a neformálním vzděláváním, musí lídři vytvářet prostředí, ve kterém studenti rozvíjejí své zájmy a kritické myšlení i mimo tradiční učebny. Cílem by mělo být najít jedinečný talent v každém žákovi a ten rozvíjet podle jeho individuálních potřeb a zároveň zpřístupnit kvalitnější vzdělávání i žákům z vyloučených lokalit.

Marcela Murgašová (Nadace Blížksobě)

Leadership pro mě vychází z hlubokého vnitřního nastavení a přesvědčení. Jednoduše řečeno: nefunguje to bez osobního příkladu, který má gravitaci čistě proto, jak působí ve světě. Je to soubor žitých hodnot, které inspirují a přitahují ostatní. Poté je možné na základě těchto žitých hodnot dát dohromady tým, který s nimi souzní, a vytvořit vizi, která je rozvíjí. Proto se ve školách potřebujeme primárně zaměřovat na rozvoj pevných a inspirujících osobností, které se opírají o důležité hodnoty lidskosti: počínaje primárně u ředitelek a ředitelů, dále u učitelek a učitelů a samozřejmě ideálně od začátku i u dětí. Protože školy vychovávají primárně lidi a ne nějaké jednotky, které mají reagovat na každý nejnovější trend, který jim třeba usnadní život. A není možné v dnešní době nereagovat na to, co nás ohrožuje nejvíce a to je např. stav, ve které se nachází naše planeta, zhoršující se duševní zdraví nebo konflikty mezi lidmi, které ukazují na vážné nedostatky v tom, na co nás škola připravuje.

Bob Kartous

V rychlosti, jakou bychom hypoteticky mohli reagovat na turbulenci naší historické epochy. My totiž postrádáme čas. V knize Future ON! poukazuji na to, že metaforický Achilles technologického vývoje utíká bezhlavě vpřed a želva institucionální adaptace ho někdy z bezradnosti, někdy záměrně ignoruje. Kdybychom měli na dnes na pozicích ředitelů škol převážně lidi s vizí a energií takovou vizi naplňovat, nemuseli bychom si lámat hlavu nad mnoha jinými pokusy o systémovou změnu. Kdybychom posílili financování neformálního vzdělávání, leadeři, které tento segment přirozeně přitahuje, by pomohli školám urychlit jejich aktualizaci.

Jitka Kmentová (Gymnázium Na Zatlance, Praha 5)

Jsem přesvědčena o tom, že i nadále se bude stírat rozdíl mezi formálním a neformálním vzděláváním a že to přispěje ke zkvalitnění a efektivitě naší české krajiny vzdělávání. Od lídra to vyžaduje odvahu, tvořivý přístup k příležitostem a podporu lidí, se kterými pracuje, rovněž tak důvěru v jejich schopnosti. Zároveň vím, že lídři ve vzdělávání potřebují sami podporu, aby na náročné a zcela nové úkoly, které budoucnost jistě přinese, nebyli sami.

Jakub Landovský (Aspen Institute Central Europe)

Leadership je o důvěře. Ten kdo chce vést ostatní, musí mít jejich důvěru. Stejně tak i formální vzdělávací systém stojí na důvěře v instituce poskytující certifikáty a diplomy. Moderní technologie například LLM, napodobují lidskou komunikaci, ale nikdy nemohou mít stejnou důvěrů jako člověk, mimo jiné protože, si (zatím) neuvědomují sebe sama a z hlediska své vlastní “pověsti” nemají co ztratit.
Užívání moderních technologii včetně algoritmu AI, je zatím spíše disruptorem tradiční důvěry společnosti v ověřitelné kvality člověka. Advokát u soudu ve státě New York použil chat GPT k vypracování své závěrečné řeči. Soud vyhrál, ale algoritmus si všechny případy na kterých závěrečná řeč argumentačně stála, vycucal z prstu. Advokát čelí ztrátě licence a kompletně ztratil důvěru klientů. Snažme se nehazardovat s důvěrou vydáváním plodu práce algoritmu za plody vlastního myšlení.
Formální i neformální vzdělávání má různé prostředky, ale společný cíl - pochopení světa okolo nás a zachování si kritického myšlení o něm. Technologie na této cestě za poznáním výrazně pomáhá, ale nemůže nás na cestě zastoupit. To, se týká těch, co aspirují na vedení ostatních, i těch, co se nechají vést a inspirovat ostatními.

Jiří Nantl (MŠMT)

Podle toho, jak se na to každý díváme, máme to štěstí nebo naopak smůlu, že žijeme právě v jednom z těch dějinných období, kdy se příchodem přelomových vynálezů – v našem případě zejména digitálních technologií, ale nejen těch – zásadně mění vzorce dosavadního fungování lidstva. Připraveni na to nejsme a být vlastně nemůžeme. Jde o příležitost i hrozbu nejen objektivně, ale zejména subjektivně, pro každého jinak. Leadership v těchto časech, a to nejen ve vzdělávání, vyžaduje představivost, ale také velmi dobré porozumění minulosti; odvahu ukazovat směr i do určitého neznáma, ale současně umět zprostředkovávat kompromisy mezi očekáváními a obavami lidí na této cestě vymykající se dosavadním zkušenostem.

Stanislav Pavlín (Fostra group)

Zaměřím se zejména na změnu role učitele. Učitelé budou stále méně autoritou informační - jak to bylo dříve - autorita bude vycházet z jejich schopnosti studenty vést. Tedy inspirovat, motivovat a navigovat ke spolupráci. Zásadní výzvou pak bude vychovávat nové učitele/leadry.

Aleš Pokorný (PwC)

Vůdce definitivně ztrácí aureolu vševědoucího a všemohoucího a proměňuje se v průvodce, který hledá směr, artikuluje důvod a navrhuje způsob, jak rozvlněným terénem megatrendů projít. Pod tím vším je něco, co tak důsledně z našich životů eliminujeme: chuť a ochota riskovat, odhodlání dělat kroky do neznáma. Přešlapování na místě v obavě z možné chyby je brzdou, které se úpěnlivě držíme. Hra na jistotu přestává dávát smysl, stejně jako rozdělování světů. Běží nám čas.

Michal Procházka (Provocator.ai)

Samotná technologie není samospásná. Klíčové je, jakým způsobem a za jakým účelem ji využíváme. Leadership je nezbytný k tomu, aby tato zásadní transformace lidského fungování byla pevně ukotvena v hodnotách. Lídři musí aktivně vyhledávat způsoby, jak technologie efektivně integrovat do vzdělávání, a současně jasně definovat jejich omezení. Je důležité zajistit, aby technologie sloužily našim cílům a nepřekračovaly hranice, které si jako společnost stanovíme. Jen silný leader dokáže nabourávat zaběhané pořádky a vidět cesty, jak od základu změnit věci, které po desítky let děláme určitým způsobem.

Tomáš Studeník (Insane Business Ideas)

V éře, kdy technologie mění pravidla hry nejen ve vzdělávání, se leadership neměří pouze schopností vést. Je to umění být majákem na rozhraní formálního a neformálního, ustáleného a rodícího se, umění čelit uřícenému světu, který nám přestává dávat smysl. Leader musí být především “sense-maker”.

Rudolf Šída (Lenovo)

Leader táhne udává směr sleduje trendy nastavuje trendy... Správný leader si uvědomí že nezáleží na tom, jestli informace předá formálně nebo neformálně, co bude médiem tohoto přenosu. To je věc, která se mění v souvislosti s technologickým rozvojem nebo by se alespoň měnit měla. Správný leader dokáže využít rostoucí flexibilitu právě v technologickém sektoru k tomu aby došlo co nejlepšímu přenosu informace a vzdělání od "postavy učitele" k "postavě studenta"...

Pavel Škramlík (SSZŠ Litvínov)

Ve vzdělávání žáků a studentů se stírá rozdíl mezi formálním a neformálním vzděláváním žáků a studentů a technologie jsou nedílnou součástí tohoto trendu. Děti se učí pro život nejen ve škole. Technologie přinášejí pro výuku pozitivní změny a výzvy: Přístup k informacím a jejich sdílení, online sebevzdělávání, individuálně přizpůsobený vzdělávací proces, interaktivitu ve výuce nebo vzdělávání na dálku. Učitelé a vzdělavatelé musí tento trend zachytit a vnímat jako příležitost. To klade na učitele nároky nejen na znalost technologií, ale i na přístupy k výuce, metody a formy práce, důraz na smysluplné využívání technologií i vedení žáků a studentů ke kompetencím. Ředitel školy by měl jít příkladem a být inspirací, měl by umožnit kolegům rozvoj dovedností a podporovat inovace ve výuce, nebát se výzev a zároveň držet přesvědčení, že technologie jsou pouze pomocníkem a prostředkem pro spokojený a vědomý život.

Michal Uhl (Dům Zahraniční spolupráce)

V českém vzdělávacím systému je role ředitele nebo ředitelky škol zcela zásadní. Vedení školy formuje atmosféru školy a leadership je klíčovou vlastností, kterou musíme podporovat a pěstovat. Potřeby společnosti a poznatky ve vzdělávání se v posledních letech dramaticky mění a systém na to musí umět reagovat, což bez leadershipu nepůjde. Proměna podoby vzdělávání, které se adaptuje na měnící se společenské podmínky, bude vyžadovat zapojovat prvky neformálního vzdělávání do formálního, tak aby se podpořilo kompetenčně orientované kurikulum. Tomu může také pomoci mezinárodní zkušenost, díky které budou představitelé institucí schopni lépe reagovat na nový typ globálních výzev.